|
|
| |
 |
|
|
 |
| 新课程理念下小学心理健康教育课堂教育策略浅探 |
|
| |
新课程理念下小学心理健康教育课堂教育策略浅探
新课程的最高宗旨和理念是“一切为了学生的发展”。新课程要求，改变教学中只关注学生不关注人的现状。 而小学生心理健康教育课程总目标是：结合小学生的身心发展的特点，利用灵活多样的教学和训练，调节小学生的心理机能，开发其心理潜能，让学生懂得自我心理保健，保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力，促使其人格健全发展和心理素质全面提高，以适应未来社会发展的要求。”如果把课改归结为育人的教育，那么心理健康教育就是育心的教育。要想使育人教育真正达到目的，育心教育要起着前提和必胜的作用，它应贯穿学生教育的总历程。因而小学心理健康教育要打好学生身心健康的基础，因此，作为一名心理健康老师，我们有必要探究出新课程理念下的小学心理健康教育的课堂教学策略。以此达到心理健康教育的目的。
一、 作为心理健康教育的老师，要改变教师的行为。
(一)转换教学者的角色，进入孩子的感情世界，建立互相尊重和信任的关系，是实施有效心理疏导的前提。《小学心理健康教育》不同于别的学科教育，我们要通过知识的传授使学生成为身心健康的人，只有这一学科学生真正领悟到它的精髓，学生们才能更好的调节自己去学习、去成功。十八世纪，法国启蒙主义教育家卢梭在他著名的《爱弥儿》中阐述过这样的观点，对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然的本性，反对成人不顾儿童特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉限制儿童的自由发展。他说: “儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加于他们。”这种思维上的错误导致的最可怕的后果就是无法在师生之间建立互相尊重和信任的关系，更谈不上有效的心理疏导。决不能用一种完全成人式的情感和思维审视和规范儿童，在全面推进培养创新思维和实践能力为重点的素质教育的今天，是制关重要的。我们教师要真正蹲下来，和孩子们建立起思想感情，交流的平台，许多看似辣手的问题就会迎刃而解。给学生流露情绪的机会，学生会成长的更健康。
（二）突出学生主题地位，既授之以鱼，更授之以渔。
德国教育家弟斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师以由知识的传授者变成学生学习过程中的促进者、引导者、合作者，教学中我们要及时正面肯定学生的发言，使学生品尝到成功的喜悦，在巩固基础知识的基础上，适当扩充新的知识，唤起他们强烈的求知欲，为完成教学目标奠定基础。英国教育家斯宾塞要求教育：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的，应尽量多些。”在教学过程中必须突出学生的主体地位。但在教学过程中给学生一些具体的指导，应该是有必要的。但是“授之以鱼，不如授之以渔”，这无论课内学习还是课外学习都应提倡的一条原则。我们要立足“教，是为不教”的教学思想，注意引导学生从教师的具体指导中悟出方法，悟出经验，悟出路子，然后，再丢开老师这根“拐杖”，自己独立前行。只有这样，才能培养出真正的人才。
二、 试探小学心理健康教育课堂教学策略：
（一）创设情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师。”为了达到教学目的，我们要根据教材特点，结合学生的实际，适当采用情境教学，这不仅能激发学生学习兴趣，提高课堂效果，而是能在情境教学中，启发学生思维，培养学生的想象力、创造力等多种能力，培养学生良好的个性和丰富的情感，使学生由被动学习变为主动学习。在组织教学中，始终围绕“激趣——展趣——持趣”进行，融“乐”“学”“体验”于一体，比如在教学《我爱我的班集体》一课时，课的伊始，我们可让学生听《团结就是力量》这首歌，让学生说说听后的感受，师点明爱集体的前提是学会团结同学。然后用“你是个爱集体的孩子吗？”激发学生检验自己，证实自己是否是爱集体的学生，接着激发学生去表演“童心广场”中的故事，体验爱集体要怎样做。最后以讨论与辩论的方式探究爱集体的种种表现。我处处激趣，以学生为主体，尊重学生个性，达到“育人”的教育思想。
（二）表演体验，再现学习生活“七彩镜”。根据小学生的心理特点，在课中采用教与玩结合的教学形式，会极大吸引学生参与到学习中来。《中小学心理健康指导纲要》中也提出：“心理健康教育的形式在小学可以以游戏和运动为主，营造乐学、合群的良好氛围。”为此，我在组织教学时，每节课都要设计一个表演的内容，让学生在演中体验，在玩中体验知识的形成。比如“七彩镜”中，我会让学生表演故事，表演自编的小品，玩一个智力游戏，或进行现场抢答。把生活情境巧妙的带入课堂，既活跃了课堂气氛，又使理论与实践紧密结合在一起。
（三）对症下药，心理医生走进“童心广场”。作为心理健康教育课，教学设计都应有意识地与心理导航挂钩。教学中老师要引导学生成为心理医生，让他们去解决“童心广场”中存在的问题。比如在教学《击退烦恼》一课时，在“童心广场”中我让学习小组的组长担当心理医生，解决图中小朋友的困惑，解决生活中类似图中小朋友的困惑。小心理医生解决不了的，就请教老师这个大心理医生来共同会诊，这样的环节设计，贴近心理健康教育课的特点，心理健康教育的味道就更浓了。
（四）实践操作，比学做中落到实处。心理健康教育的目的最终是将每个知识点落到实处，使每个学生能健康快乐地成长。在课堂中引进竞赛机智，通过实践操作，能有效地达到教育目的。在教学《击退烦恼》一课时，为了让学生每天都快快乐乐，将烦恼解除，我让他们每天向我交一个“我很快乐”的卡片，说说每天的快乐和烦恼，这样坚持一个月，大部分同学都能将烦恼转化成快乐，达到了持续性教育的目的。我还通过开展“争做自理自立好少年”，训练学生自理自立的能力，使学生彻底走出依赖的城堡。
（五）课堂测试，再现经典心理实验。我在教学中，为了测出学生的性格、自信心、毅力等，我经常把有关心理方面的测试题拿到课堂中，通过测试，增强了学生学习心理健康课的兴趣，也使心理教育的的专业味浓了。
《小学心理健康教育》虽然是一新课改之后的新科目，但它对整个小学教育都有深远的影响，我们作为这个学科的教师，要不断探索它的教学策略，使它更好的服务于其它学科，也使学生成长为身心健康的学生。
|
|
|
 站内心理搜索 |
|
|
|
