一二学年组就口语交际教学的集体研讨

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		一二学年组就口语交际教学的集体研讨

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2007-3-22 13:07:28

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一二学年组就口语交际教学的集体研讨

乘着三月的春风，各学年组的教学研讨课紧锣密鼓的展开了。3月16日，杨校长就二年组研究的口语交际《春天里的发现》一课，召集了一二年组的所有语文教师进行了研讨。

口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语交际的基本能力而设置的新课型。对怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。

研讨中，杨校长指出: 探索口语交际教学的高效之路，教师必须走向民主，要优化口语交际教学，实现内容的综合化、途径的多样化和方法的交际化。

一、什么是口语交际教学

口语交际是听话，说话能力在实际交往中的运用，说话一定在交际中去体现，它主要要培养孩子的倾听、表达、应对三种能力。

二、如何培养孩子口语交际能力，提高口语交际的教学效率。

1、学会倾听

2、在教学环节中有意识培养孩子的交际能力。

3、创设良好的交际环境。

4、口语交际课要联系本单元的教材，给孩子充分准备的时间。教会学生注意观察，结合本单元的教材搜集材料，调查研究，最好提前布置交际的内容，这样才能让孩子有话可说。

三、教学过程是互动交际的过程，是一种教学策略。

1、教师的倾听

教师的倾听是一种示范，是对学生的尊重和鼓励，能够带动学生学会倾听。

2、教师的说话

教师的说话要自然，用口语化的标准语言，这样孩子更容易掌握。

3、教师的思辨

　　　教师的思辨，要能够抓住学生的闪光点，及时表扬，表扬时可以妙语连珠，不要伤害孩子的表达热情。

4、教师的交流

　　　　跟孩子交流，切忌一语定乾坤，给孩子思维的空间，点燃孩子思维的火花，让孩子一生一世都能记得住。

这次研讨，使全体老师明确了：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识。”学生在口语交际过程中的参与意识是提高交际水平的决定因素。

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